Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Исправить слух, избавиться от тиннитуса и не только

Помогаю в лечении различных болезней, только с зафиксированными медицинскими результатами. Пишу разнообразные наблюдения. Больше всего информации про слух, тугоухость, тиннитус. Обычный ритм объективных улучшений со слухом -- +10-15дБ на повторном замере у врача спустя 2 месяца от старта.

Работа со мной — это возможность стать объективно таким же, как и здоровый человек
Collapse )
Все материалы авторские. Simkin Borys   Симкин Борис
Collapse )

Куда деваются предпочтения в обучении?

Постоянно обсуждают разные подходы в образовании. Педагогические идеи. Дети, подростки — неустанно обсуждают любимые уроки в школе и не только. А куда деваются предпочтения потом?

У кого-то лучше получается, "идёт" математика, языки или же биология. Такие привычные рассуждения. Мало того, часто сообщают, что вот как только ребенок стал постарше — сменились приоритеты. Или стало интересно учиться уже в университете.

Все это горячо обсуждается. Придаётся невероятная важность. Но, почему молчат про обучение те, кому 30 лет? А 40-летние почему ничего не говорят про себя?

Казалось бы, вот человек был юн. Были сложности. Вырос, получил опыт. И внезапно оказалось, что все эти предпочтения и обсуждения — никому были не нужны вовсе. И, как правило, не соответствуют тому, что так навязывалось или ощущалось в условные 14 лет.

Казалось бы, почему люди не обсуждают далее то, что у них получается или не получается. Мало того, пусть даже человек уже знает свои таланты и способности к чему-то. Но как только закончилось странное обучение с очередной самой правильной программой обучения — такой насущный вопрос пропадает. Даже забавно.


Лучшее образование? Как эффективнее учиться? Спросить у тех, кто постарше?

Сегодня модно обсуждать разные методы, подходы к обучению. Вот как лучше учить в школе, в университете. А что, если узнать, как лучше учить у людей хотя бы лет 30 и старше?

Скажем, надо ли в школе учить всем предметам или только любимым? А в университете самому выбирать программу или нет? Самостоятельная работа по большей части или нет? Больше практических занятий или не обязательно? Все эти вопросы всякий раз актуальны для очень юных людей. А что, если спросить у кого-то постарше?

Скажем, есть человек лет 30. И решил такой человек, уже со сформировавшимся окончательно мозгом, освежить школьные знания. Что такой человек захочет? Оставит ли только любимые предметы, подтягивать будет только нужные уже сегодня? Или вспомнит то, что не получалось — и попробует заново?

Всякий раз пытаются сыграть на том, что в 10-15-20 лет организм ещё до конца не сформирован. Идёт рост мозга. И постоянно обещают, что в специальных местах по очень невероятной программе обучения — появятся самые умные люди. А потом выясняется, что появляются они не только там. Да и порой результативность обучения и вовсе может быть отрицательной, что не хотят обсуждать.

Никому не интересно узнать у 40-летнего человека, кто пошел бы куда-то учиться. Да хотя бы лет в 25 выбирать то, что вынуждают выбрать в 12.

Каждый раз фактически людей вводят в заблуждение лишь потому, что ещё рановато. В 30 лет вопросов бы у человека как учится и какую программу выбрать — вообще бы не стояло. А в 18 лет — можно нечто долго и нудно обсуждать.

Правильное воспитание? Смешная эффективность в серьёзно обсуждаемых вопросах и ложные ожидания

Каждый день можно встретить идеи про то, как наконец-то правильно воспитывать детей. Вообще всех в городе, стране или конкретно в семье. Масса серьёзных обсуждений. Ужасно солидные и, якобы, интеллектуальные разговоры. А что, если глянуть чуть-чуть детальнее? Не только про воспитание.

На сегодня вполне неплохо можно представить себе то, как воспитывали детей пару столетий назад. Можно даже найти литературу с руководством по поводу. Как обучать, что делать. Затем появились новые идеи. Жизнь среднего человека начала изменяться. Можно сказать, что детей в семьях стало меньше, медицина другая, образование. Всё другое.

И вот сегодня не только дедушек с бабушками воспитывали не так, как сегодня воспитывают внуков. Но даже разница в 20-30 лет между людьми — кажется пропастью. Постоянно появляются очередные "прогрессивные" идеи.

Остаётся лишь один скромный вопрос: а результат — где? А, нет никакого внятного результата.

Можно попытаться списать всё на то, что воспитание и образование было более-менее адекватно тому, что вот в тот момент было доступно и казалось правильным. Но особенность состоит в том, что раньше точно также толкали очередные умные идеи, обнадеживали. А результата — нет.

Можно даже предположить, что прогресс всё же есть. Скажем, пусть стало не идеально — но всё же чуточку лучше. Но беда состоит не столько в том, что объективно прогресса особенно и не обнаружить. Сколько в том, что все постоянно надеются, обсуждают с серьёзными лицами — и складывается ощущение, что, ну, вот-вот, буквально завтра всё станет наконец-то не так печально, как вчера. А подобные ожидания — просто обман.

Конечно количество глупых идей

Есть уверенность, что глупых идей — ужасно много, их просто не сосчитать. Кажется, что ошибиться в действии, подумать неверно можно просто на каждом этапе любого процесса. А как всё обстоит на самом деле?

Представим себе ситуацию. Пусть есть вполне реальный профессор, крайне опытный преподаватель, который приходит читать лекции. Тут же возникает ощущение, что если дать слово студентам, а не профессору — то будут задавать сугубо не те вопросы. Что вот выучиться можно только слушая точно умного человека. Но, хоть это всё кажется и логичным, но есть одна проблема.

Понятно, что ежедневно есть уйма событий, где можно сделать некую ошибку. Просто человек не опытен или чего-то не знает, порой нужен профессионал в каком-то вопросе. Но, есть совершенно другая категория глупостей.

Предположим, что есть некая тема про здоровье. Или пусть даже осязаемая: будем чинить автомобиль. И вот люди начинают высказывать разные предположения, нечто критикуя, предлагая правильное понимание, прекрасное решение проблем. И тут же окажется, что есть весьма конечное число глупых идей.

Какая диета самая лучшая? Чем и как лучше питаться? В чем смысл жизни? Количество даже различных духовных исканий — строго конечно. Внезапно оказывается, что дабы была некая глупость — её надо придумать.

Пусть будет некий дурацкий текст о каком-то событии. Дабы он появился — надо сделать то, чего не было: придумать. Порой люди придумывают просто потому, что заблуждаются, ищут нечто новое, интересное. Но, по-настоящему глупая идея — это вначале творчество. Кто-то создал то, чего ещё не было. А затем, все начинают повторять неустанно.

Потому, можно взять любой популярный вопрос. И окажется, что вполне хватит нескольких лет, дабы выяснить все варианты глупостей, которые популярны или не очень популярны. Да, соотношение хороших идей и правильной информации к глупостям может удручать. Но глупости откровенно конечны в любом вопросе.


Получение знаний вместе с практикой

Сегодня немало обучения происходит онлайн. Но, тенденция была видна и ранее: всё больше обучения знаниям происходит строго без явной практической составляющей.

Вот кажется, что есть люди с высшим образованием, а есть со средне специальным, которые работают скорее "руками, а не головой". Очень часто складывается такое впечатление, что действительно есть высококлассные специалисты, которые и правда работают руками, достигая отменных результатов. А есть, как бы, более интеллектуальный труд, который ещё солиднее, как может показаться.

Собственно, такое вот разделение в профессии — добралось и до базового образования. В какой-то момент начинают плавно исчезать все практикумы. Обучение идёт умозрительным конструкциям, правилам, законам. Всё это ужасно трудно потрогать руками и применить к реальной жизни.

Действительно, всегда найдутся люди, которым такой формат обучения подходит. Но на деле всегда важно иметь и практическую составляющую, и некую теоретическую подготовку. Связывать прочитанное, услышанное — с реальными процессами.

Если люди когда-то жаловались на отсутствие знаний и пытались заполучить их лишь с жизненным опытом. То теперь очевидно наступила очередная странность: так много людей, которые, вроде бы, даже что-то знают, но совершенно не понимают как это связано с реальной жизнью.

Обучение напоминает просмотр кино, когда люди смотрят вымышленные события. Разбираются в нём, обсуждают. Но всё это не является реальностью, а лишь способом развлечься. Впрочем, внезапно может оказаться, что средней человек, который обучался ровно тому же в школе 25 лет назад и сегодня — хоть и имеет похожую теоретическую подготовку, но было больше практических аспектов. Что уж говорить про высшее образование. Или получение других навыков. Результат обучения качественно другой.

Лучшее, самое правильное. Пример с образованием. Видео



Часто рассказывают про нечто лучшее, справедливое, правильное...скажем, образование. Вот какое самое лучшее? То, которое удобно лично себе.

Внезапно оказывается, что все учебные программы создают люди, которым подобное образование бы отлично подошло. Согласно их талантам, возможностям. И в этом нет чего-то невероятно объективного.

Всякий раз, правильное — это удобное, выгодное лично кому-то.

Лучшее, самое правильное – согласно моему таланту. В образовании и не только. Видео



Всякий раз находится человек, который отлично рекламирует...свои таланты! Вот какое образование лучшее? Как лучше обучать детей в школе? Внезапно окажется, что предложенные идеи всегда будут очень удобны тому, кто их предлагает.

Правильное образование в университете? Конечно же, самое лучшее – это то, которое кому-то лично подходит. Вот есть взрослых харизматичный человек или просто работающий в Министерстве Образования, который решает, как будет лучше.

На деле такие решения и правда могут подойти кому-то ещё. Но всякий раз критерий правильности – это не более, чем личное удобство предлагающего. Объективность никого не интересует.


https://simkinbh.com/?p=14535 , https://simkinbh.livejournal.com/961355.html – текстовая версия

Хорошая память в молодости? Или же было просто меньше событий

Часто вот говорят: раньше мозги работали хорошо, запоминал всё отлично. Неужели была отличная память в юности, а затем всё испортилось?

Вот есть маленький ребенок. Если сказать очень примитивно, то в мозгах ещё пусто. Нет толком никакой информации. И можно начать интенсивно впитывать окружающий мир.

Что происходит далее? Выясняется, что даже голова растёт в размерах. И вот уже ребенок постарше обзаводится всё новыми нейронными и синаптическими связями. И, что очень важно, все события новые. Событий – ещё мало.

Тяжело нечто забыть подростку, т.к. больше ничего и не видел. Маленький жизненный опыт. Вернее, просто мало прожил. А человеку уже в 25 – уже легко что-то забыть. Ведь получается, что уже не новая информация – а которая за жизнь.

Вот и получается, что пустую голову воспринимают как отличную память. Хотя, это и правда сильно влияет. Всё то, что так хорошо запечатлевают, будучи в очень юном возрасте, – нередко и гордо несут с собой всю жизнь. Но всё это – едва ли касается как такового запоминания.

Вот и оказывается, что 20 лет назад лучше получалось запомнить личные жизненные события, т.к. их просто было мало. А не потому, что память тогда была хорошая. Вероятно, и в детстве она была очень посредственная. Но в эту сторону – никто не думает.

"Правильное" образования, знания – это то, как лично мне удобно, я могу

Постоянно идут обсуждения. Ярче всего это заметно по образованию. Все и каждый отчего-то уверен, что знает, как лучше обучить детей в школе, студентов и не только. Универсально "правильные" идеи. Правда, оказывается, что идеи – всегда удобны лично кому-то.

Представим типичную ситуацию. Пусть есть условно профессиональный психолог или человек более конкретно занятый методикой обучения, преподавания. Этот человек сообщает, что вот именно вот так правильно обучать. Причем, сам такой человек тут же предлагает личные примеры. И мы убеждаемся, что вроде бы работа о педагогике, психологии, но человек крайне ловко рассказывает о математике, а потом и про географию.

Внезапно оказывается, что каждый, кто убежден, что именно так правильно – сам так может. Лично этому человеку удобно было бы расположить даваемую информацию в школе определенным образом. Далее такой человек уверен, что и высшее образование должно в себя включать нужные предметы. Безусловно те, которые не вызывают сомнений и проблем у данного человека.

Формула проста: раз я могу и мне показалось удобным – значит всем это нужно только в таком же формате и объеме. Мало того, заодно такие знания делают популярными, «прикольными». Да, порой кто-то сообщает: сам я не силен в физике, но она крайне нужна. Такая позиция вроде бы и лучше: как бы признается факт не идеальности людей, – но на деле едва ли чем отличается.

Всякий раз происходит одно и то же. Вот человек дорвался до популярности или власти. И бегом пытается сообщить, что справедливо, эффективно, правильно делать таким-то образом. Потом выясняется, что может это кому и полезно, но явно не всем.

Якобы вспоминают о том, что все люди разные. А в итоге оказывается, что под эти разговоры – который раз кто-то уверенно сообщает: вот если человек вот этого не смог усвоить в школе – значит совершенно не способен для какой-то деятельности. А почему так решил кто-то? Потому, что сам может! Сам создал моду и сам создал требования.

Другой вариант деятельности, решения проблемы – вообще не рассматривается. Как вот уже надоевший всем пример: где были нынешние программисты лет так 200 назад? Были же люди, которые могли быть очень полезны, правда программировать нечего было. Но, уж как вышло: мало ли, совпадет и личные таланты будут полезны на практике в течение жизни человека, и образование с опытом будут неплохими. Хотя, очень вряд ли: едва ли кому везет.

Причем, на старте всегда вроде бы говорят про правдивые факты и моменты. А потом оказывается, что всё это – лишь для рекламы себя, своих взглядов, талантов, умений. И в силу того, что речь идёт вот вообще про базовое образование, то оказывается, что, сделав его хоть каким, немалая часть людей будет очень довольны. Скажем, какое бы ни было образование в ВУЗах – около 20-30% студентов будут очень рады: то ли лентяйничать можно, то ли пришлось кстати, то ли вообще забавное времяпрепровождение. Конкретные результаты, конкретная эффективность каждого лично или любого дела – все ещё никого не волнует.

Изменится ли это когда-то? Не только с образованием?